Alfabeto cursivo e caixa alta.

 

Etimologia de caixa alta

Esquema de uma caixa de tipos usada em Portugal.

Na tipografia, os caracteres móveis — inicialmente em madeira e mais recentemente em chumbo — estão dispostos numa caixa dividida internamente, formando caixas menores (os “caixotins”). Para facilitar o acesso do compositor aos caracteres, a caixa é colocada sobre um cavalete inclinado. A parte contendo os caracteres mais usados (as minúsculas, a pontuação mais comum, os espaços, os algarismos) ficava num plano mais baixo, mais acessível — era a caixa baixa. A parte com as maiúsculas, os caracteres acentuados e sinais e símbolos menos usados ficava no topo — era a caixa alta.
Assim, com o tempo usar a caixa alta passou a significar “escrever em maiúsculas”, enquanto usar a caixa baixa significa “escrever em minúsculas”.
É comum o uso das abreviaturas C.A. (caixa alta) e c.b. (caixa baixa).
Quando algo está escrito com maiúsculas iniciais (p.e., “Wikipédia, a Enciclopédia Livre”), diz-se que está em caixa alta e baixa (simbolicamente: c.A/b).

Fonte:
 http://pt.wikipedia.org/wiki/Caixa_alta_e_caixa_baixa

VOGAIS( CAIXA-ALTA PARA CURSIVA)

Árvore de garrafa pet para enfeitar o mural da escola.

Interpretação do filme: Frankenweenie

Sinopse: Frankenweenie conta a história de Victor Frankenstein, um garoto que perde seu cão Faísca num acidente de carro. Ele lê um livro sobre Frankenstein e tenta trazê-lo de volta a vida. Então, usando o poder da ciência, Victor traz Faísca de volta à vida. Porém, assim que outras pessoas descobrem seu segredo, também tentam recriar a experiência de Victor, criando seus próprios monstros, cada um baseado em seus próprios animais de estimação e respectivas personalidades.

 Qual era o nome do dono do cachorro?

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Qual era o nome do cachorro?

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O que acontece com Faísca quando ele tenta pegar a bola?

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O que victor tenta fazer e consegue com o cachorro?

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De que forma ele consegue realizar essa experiência com o cão?

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Por que as crianças do filme queriam criar experiências?

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O que se transforma o gatinho da menina depois da experiência?

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E o que acontece com peixinho?

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Você acredita que alguém pode voltar a vida depois da morte? Por quê?

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Formas geométricas

Turma: 2º ano

Conteúdo: Formas geométricas

 

Desenvolvimento da aula

 

 

Começarei a aula contando está estória que não fui eu quem criou:

 

 

 

-Em seguida farei uma brincadeira com a turma:

 

Levarei para sala formas geométricas concretas e pedirei que encontrem formas que tenham semelhanças.

-entregarei folhas para eles e pedirei que um por vez desenhe uma forma que foi trabalhada e a turma dirá com qual objeto parece. 

 

Depois continuarei mostrando os nomes das formas geométricas e faremos atividades.

Confeccionarei com a turma cartazes com as formas e seus respectivos nomes. 

 

 

 

Eu li essa reportagem e gostei muito.

 

`´A importância do foco nas explicações em sala de aula 

SIGNIFICADO Na sala de recursos, elaboração de livro sobre a vida dos alunos deu sentido à escrita. Foto: Marcelo Almeida

Alunos com dificuldade de concentração precisam de espaço organizado, rotina, atividades lógicas e regras. Como a sala de aula tem muitos elementos - colegas, professor, quadro-negro, livros e materiais -, focar o raciocínio fica ainda mais difícil. Por isso, é ideal que as aulas tenham um início prático e instrumentalizado. "Não adianta insistir em falar a mesma coisa várias vezes. Não se trata de reforço. Ele precisa desenvolver a habilidade de prestar atenção com estratégias diferenciadas para, depois, entender o conteúdo", diz Maria Tereza Eglér Mantoan, doutora e docente em Psicologia Educacional da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
O ponto de partida deve ser algo que mantenha o aluno atento, como jogos de tabuleiro, quebra-cabeça, jogo da memória e imitações de sons ou movimentos do professor ou dos colegas - em Geografia, por exemplo, ele pode exercitar a mente traçando no ar com o dedo o contorno de uma planície, planalto, morro e montanha. Também é importante adequar a proposta à idade e, principalmente, aos assuntos trabalhados em classe. Nesse caso, o estudo das formas geométricas poderia vir acompanhado de uma atividade para encontrar figuras semelhantes que representem o quadrado, o retângulo e o círculo.
A meta é que, sempre que possível e mesmo com um trabalho diferente, o aluno esteja participando do grupo. A tarefa deve começar tão fácil quanto seja necessário para que ele perceba que consegue executá-la, mas sempre com algum desafio. Depois, pode-se aumentar as regras, o número de participantes e a complexidade. "A própria sequência de exercícios parecidos e agradáveis já vai ajudá-lo a aumentar de forma considerável a capacidade de se concentrar", comenta Maria Tereza, da Unicamp. `´